التعليم العربي في نيجيريا وفرص العمل في عصر الرقمنة

دراسة تحليلية

الملخص

المستخلص:

يشهد التعليم العربي في نيجيريا في العقدين الأخيرين تحوّلًا إشكاليًا عميقًا، يتمثل في اتساع الفجوة بين التكوين الأكاديمي التقليدي في أقسام اللغة العربية ومتطلبات سوق العمل في عصر الرقمنة واقتصاد المعرفة. وعلى الرغم من الرسوخ التاريخي والمؤسسي للتعليم العربي، فإن مخرجاته تواجه تحديات متزايدة في التوظيف والاندماج المهني، نتيجة ضعف إدماج المهارات الرقمية، وغياب الرؤية الوظيفية للغة العربية بوصفها موردًا إنتاجيًا قابلًا للاستثمار في البيئة الرقمية. وتهدف هذه الدراسة إلى تحليل واقع التعليم العربي في نيجيريا في ضوء التحول الرقمي، والكشف عن طبيعة العلاقة بين بنية المناهج، والكفايات المكتسبة، وأنماط الفرص المهنية الرقمية المتاحة لخريجي العربية. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، من خلال تحليل المناهج الجامعية، والوثائق التربوية، والدراسات المعاصرة، وربطها بسياق سوق العمل الرقمي. وتوصلت الدراسة إلى أن التحدي الرئيس لا يكمن في ضعف الكفاءة اللغوية، بل في انفصالها عن المهارات التقنية والتطبيقية، مما يحد من قدرة الخريجين على الاستفادة من فرص مثل الترجمة الرقمية، وصناعة المحتوى، والتعليم عن بعد، واللغويات الحاسوبية. كما كشفت النتائج أن الرقمنة تمثل فرصة استراتيجية لإعادة توظيف العربية اقتصاديًا، شريطة إعادة هيكلة المناهج، وتطوير قدرات المعلمين، وبناء بيئة تعليمية رقمية داعمة. وتبرز الإضافة العلمية للدراسة في نقل النقاش حول التعليم العربي في نيجيريا من مستوى الوصف التاريخي والدفاع الثقافي إلى مستوى التحليل الوظيفي المرتبط بسوق العمل الرقمي والتنمية المعرفية.

Abstract:

Arabic education in Nigeria has undergone a profound structural challenge over the past two decades, manifested in the widening gap between the traditional academic training offered by Arabic language departments and the requirements of the labor market in the era of digitalization and the knowledge economy. Despite the historical and institutional rootedness of Arabic education, its graduates increasingly face difficulties in employment and professional integration due to the limited incorporation of digital skills and the absence of a functional vision that treats Arabic as a productive resource capable of investment within the digital environment. This study aims to analyze the current state of Arabic education in Nigeria in light of digital transformation and to examine the nature of the relationship between curriculum structures, acquired competencies, and the emerging digital professional opportunities available to Arabic graduates. The study adopts a descriptive-analytical approach, relying on the analysis of university curricula, educational documents, and contemporary studies, and linking them to the realities of the digital labor market. The findings indicate that the core challenge does not lie in linguistic competence itself, but rather in its disconnection from technical and applied digital skills, which limits graduates’ ability to benefit from opportunities such as digital translation, content creation, online teaching, and computational linguistics. The study further reveals that digitalization represents a strategic opportunity to reposition Arabic as an economically productive language, provided that curricula are restructured, teachers’ capacities are developed, and a supportive digital learning environment is established. The scientific contribution of this study lies in shifting the discussion of Arabic education in Nigeria from descriptive historical accounts and cultural advocacy toward a functional, labor-market-oriented analysis aligned with the demands of digital transformation and knowledge-based development.